- 課程設計個別化、多元化：在擬定個別化教育計畫之前，蒐集學生各項資料（如國小轉介資料、導師資料、醫護資料等）以瞭解學生；針對學生個別需要，設計個別化教育計畫。並自編聯絡簿、作業單、評量單等，期望學生能得到充分學習。
- 排課彈性化：資源教室的排課時間於學期初與教務處確定。外加式排課：利用早修、週會、班會、聯課活動、輔導活動課時間；抽離式排課：利用原班上課時間抽離到資源教室上課。在資源班上課的學生若有生活自理學習的需要，會先取得家長及原班導師同意，在啟智班接受生活教育的課程。
- 師資優秀：三位任課教師，皆為合格特教老師，發揮特教、輔導專業和學科專長，在三位老師教學與學生互動中，提升學生的學習效果。
- 教學多元化：採取能力分組教學，並輔以個別指導、獨立學習。教師蒐集特殊教育教材，根據學生程度設計單元活動、編制小組或個人之作業單補助教材，並充分利用校內的教學設備，增進學生學習意願及興趣，以提升教學效果。評量方法適性多元化並兼顧形成性與總結性評量，提供資源教室成績給原班導師及任課教師討論參考。
- 協助生活輔導：資源教室中需要幫助的學生，由資源教室老師輔導其在普通班的適應及人際困擾。隨時和原班教師討論學生狀況，並加以記錄。
- 親職聯繫熱絡：除了在親師座談會及IEP會議中與家長溝通學生的教學計畫與學習狀況，並每天透過連絡簿或電話聯繫，讓家長了解學生的學習狀況。
- 發揮特教專業知能：提供普通班教師特教相關諮詢，並協助處理學生學習與行為問題。
- 參加教學研討會：定期參加國文科、數學科教學研討會，與普通班教師相互交流加強專業知能。
- 資源班皆備有學生個人學習檔案，在每一次段考後進行彙整；以確實掌握學生學習進度，留下學生學習足跡。
- 針對學生在資源班上課的內容，隨時做形成性評量，已掌握學生的學習狀況，在段考前，提供普通班教師學生在資源班的學習成果。